“我们团队成员叫它‘阳光捕手’，因为它能够把那些原来逃逸掉的太阳光都给捕捉回来。”一谈到自己的发明，宁波大学信息学院集成电路工程专业研究生束俊鹏就来了精神。
束俊鹏口中所说的“阳光捕手”是这项研发成果的“昵称”，其学名为“量子点荧光太阳集光器”，能够有效解决目前国内外集光器市场上的“三高问题”——逃逸率高、不稳定性高、次品率高。依托这款“三高神药”，束俊鹏及其团队专门成立了“宁波极阳科技有限公司”，定位是为地方企业做配套，已经与省内一家本土企业达成初步合作意向，销售合同近千万元。
深度融入地方产业链，服务地方行业企业，这正是宁波大学创新创业教育工作近些年来的“新坐标”。战略定位越来越清晰，战术选择越来越精准，经过多年摸索实践和调整纠错，宁波大学的创新创业教育与地方、城市发展共生共荣，愈来愈“琴瑟和鸣”。
“创业课程不能教会我们创业，但却实实在在为我们种下了一颗创业的种子，说不定哪一天就会长成参天大树。”这是宁波大学信息学院电子科学与技术专业研究生张涵的切身体会。
现在看来，张涵的这颗种子虽尚未长成“参天大树”，但俨然已是一株茁壮成长的“小树苗”了。他依托自己在高效纳米纤维技术的空气过滤膜方面的研究成果，注册成立了宁波愿朗科技有限公司。大到工业车间、汽车滤清，小到专业口罩，众多的技术应用场景使得他对未来充满信心。
从专业设置、培养方案到教学计划，甚至课堂教学，都和地方的产业紧密相关，地方产业尤其是产业龙头企业更是深入参与到创新创业人才培养的全过程，这是宁波大学创新创业课程的一大特点。“在这种模式下，我们的学生对地方产业的需求有了更加精准的认识。”宁波大学学工部部长张义廉说道。
一方面，宁波大学针对不同类型的学生开设了分类递进式课程内容。面向全体学生，开设双创教育通识课程，提供400多项实践项目供学生选择；面向有双创意向的学生，开设百余门创新创业模块课程，每年提供300多项实验项目，结合专业开展课题研究；针对具有创新创业特长的学生，学校还开设了创新班和创业班“3阶段+4模块”特色课程，在创业班学生里，真实创业实践率达到100%。
另一方面，宁波大学根据不同课程体系特点，不断进行分类化教学方法创新，开展全覆盖又分类别的创新创业思维训练。近年。