教育承担着为党育人、为国育才的任务,是国之大计、党之大计。教育评价是办学的指挥棒,事关教育发展方向,是落实立德树人根本任务的重要保障。长时间以来,我们施行的是知识教育,教书与育人相互分离,教育评价存在着功利化的错误倾向,教育的育人功能大大消解,学生没有得到全面而自由的发展。中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,推动我国教育领域全面改革,将促进教育评价回归到“育人”本位上来,为落实立德树人根本任务提供坚实保障。
马克思一生非常重视对“人”的研究,人的全面发展是其研究的主要问题之一。马克思站在人类社会发展的高度指出:“衡量人类进步的根本标准,归根到底在于人类个体的自由而全面的发展”“人是一切社会关系的总和。”就个体而言,人的全面发展主要包括人的能力的全面发展、人的社会关系的全面丰富和人的个性的充分发展。教育的对象是人,教育的主要功能在“育人”,教育评价也必然着眼于“育人”本身。
在教育过程中,教师不仅是对学生进行知识传授,更重要的是培养学生的世界观和道德品质,也就是形成“社会人”的具体社会特征,这需要通过“育人”来完成。“育人”是用社会主流认可的价值观来教育学生,进而保证我们的办学方向。缺乏正确的人生观、价值观和道德观的人,掌握的知识越多,对社会、对他人的危害会越大。因此,我们要把教育评价回归到“育人”本位,以培养能够担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。
古今中外的教育家,虽然所处时代不同,个人经历不同,建立的教育理论也各不相同,但有一点是达成共识的:即都强调“育人”的重要性。中国古代大教育家孔子说:“弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。”现代著名教育家陶行知认为:“道德是做人的根本。没有道德的人学问本领愈大,就能为非作恶愈大。”近代德国教育家赫尔巴特明确指出:“道德普遍地被认为是人类最高的目的,因此,也是教育的最高目的。”
受教育评价指挥棒的影响,“智育”的观念在国人心中仍根深蒂固,仍深深地根植于许多教师、家长的头脑中。我们也倡导了多年,要克服唯分数、唯升学、唯文凭的弊病,但收效甚微。青年学生的思想尚未成熟,他们要面对各种复杂的、形形色色的思想的冲击,要在各种价值观交错出现的社会生活面前决定自己的人生价值取向,这迫切需要老师给予指。