目前，各地高校陆续开学，一批青春昂扬的面孔走入大学校园。在这里，他们将要面对全新的知识体系、全新的生活环境以及全新的美好世界。
全新，也意味着转变。因此，大学新生理应认清当前发展态势，把握未来发展方向，提前做出各种应对和转变。
大学新生要从单纯知识学习到躬身实践转变。在高中阶段，学生已经参与了诸多课程学习，这些课程就好像一扇扇虚掩着、需要慢慢打开的门，门后则是我们未来要接触的更加浩瀚、深奥的知识。与高中时期着重加强知识积累、记忆和运用，进而提升和磨炼应试技巧的学习过程不同，大学生首先必须认识到，自身并不是单纯的“知识容器”。大学学习的本质绝不是单纯的知识积累过程，而是重在通过学习知识反思问题，用以提升我们发现和解决专业领域问题的能力。在飞速发展、不断更迭的现代社会中，知识更新淘汰的速度越来越快。在大学学习到的知识，会因实践领域的变化而存在明显的知识半衰现象。这就要求大学生既要在理论领域读万卷书，又要懂得并善于在实践中验证、反思，做到行万里路，以躬身实践的姿态将未来专业学习融入到为经济社会发展的服务中。
当然，实践能力也是衡量青年一代社会责任感和服务社会能力的重要标尺。大学生群体可以通过参加社会实践活动、担任校内外工作、参加专业实习见习，以及文化传承创新活动等，实现从知识学习到躬身实践的转变。
大学新生要从被动学习向主动学习转变。大学阶段是师生协同努力培养学生学习能力的关键时期。正所谓教是为了不教，学是为了会学。然而，许多学生往往适应了高中阶段的灌输式教学，更容易接受让老师划出重点、死记硬背的学习方式。但需要注意的是，这意味着学生学习获得皆停留在记忆、理解和应用的低阶思维阶段，难以转换到注重分析、创造和评价的高阶思维。然而，当代大学生恰恰只有具备了高阶思维能力，才能真正高效掌握深度知识，进而服务于我国经济社会发展的创新需求。
大学教育需要激发大学生的学习热情，使学生认识到主动学习的重要作用，积极助推学生从以往中学阶段“要我学”的被动状态扭转为“我要学”的自觉状态。与以往传统听讲、阅读等单纯地接受角色不同，大学生要通过主动寻求探索问题，如小组讨论、协同学习等方式参与到更加广泛的学习活动之中。可以明确指出，与被动学习相比，主动学习更富有效。